Salem Reporter publicó este articulo en inglés jueves el 3 de octubre. Fue traducido a español por Eduardo Angulo. Salem Reporter publica su traducción con autorización. Los estudiantes de las escuelas de Salem-Keizer no se están poniendo al día con sus habilidades de lectura y matemáticas después de las fuertes caídas durante la pandemia de Covid, según muestran los nuevos datos estatales publicados el jueves. Los datos anuales muestran que la proporción de estudiantes locales que pueden leer y escribir, hacer matemáticas y comprender conceptos científicos en su nivel de grado sigue estancada. En Salem-Keizer, eso significa que solo el 24% de los estudiantes de tercer grado evaluados en la primavera eran competentes en inglés, en comparación con el 39% del estado. En matemáticas, un 20% de los estudiantes locales de tercer grado eran competentes, una ligera mejora con respecto al año anterior. A nivel estatal, el número fue del 40%. Los números y las tendencias variaron significativamente entre las escuelas locales y entre los grados. Pero el panorama general muestra que los estudiantes de Salem-Keizer el año pasado se desempeñaron ligeramente peor en promedio en las tres materias en comparación con 2023. El distrito es el segundo más grande de Oregón, con aproximadamente 36.000 estudiantes. “Estos resultados son desalentadores. Y no solo no estamos en el buen camino, sino que nos estamos moviendo activamente en la dirección equivocada”, dijo la superintendente Andrea Castañeda del Distrito Escolar Salem-Keizer en una entrevista el miércoles. Antes de la pandemia, en 2019, alrededor del 44% de los estudiantes del distrito obtuvieron un nivel competente en inglés, en comparación con el 31% en los últimos resultados. En matemáticas, el 33% obtuvo un nivel competente en 2019. Eso se sitúa en el 20% este año. En muchas de las escuelas de Salem-Keizer con más desafíos académico, los últimos resultados de las pruebas son peores. La primaria Four Corners, una escuela del este de Salem, registra una de las tasas de pobreza estudiantil más altas del distrito, alrededor del 90%. Allí, solo el 7% de los estudiantes de tercer grado obtuvieron un nivel competente en inglés esta primavera. Las escuelas primarias Hallman, Highland, Kennedy, Lamb y Scott, donde la pobreza es alta, también registraron tasas de inglés por debajo del 10%. Estudiantes en Kennedy Elementary School trabajan en un grupo de lectura el 8 dic. 2022. (Rachel Alexander/Salem Reporter) Poco probable que haya soluciones rápidas Las últimas cifras provienen de las pruebas estandarizadas estatales que los estudiantes toman en la primavera en tercer, cuarto, quinto, octavo y undécimo grado.  Se supone que los resultados brindan una imagen amplia de cómo se están desempeñando las escuelas y los distritos. Los líderes distritales y estatales usan los resultados para guiar la política educativa e identificar grupos de estudiantes que no están siendo bien atendidos.  Los directores de escuelas y maestros de aula generalmente confían en pruebas en clase más pequeñas y más frecuentes para identificar a los estudiantes con dificultades y ajustar la instrucción para ayudarlos.  En una conferencia de prensa el miércoles, Charlene Williams, jefa de escuelas estatales, dijo que los resultados exigían “urgencia.”  “Esto no es normal. Este no es el lugar donde queremos estar, ni mucho menos,” dijo Williams.  Los líderes educativos describieron múltiples esfuerzos estatales que están en marcha para mejorar la educación de alfabetización temprana del estado, un esfuerzo que la gobernadora Tina Kotek ha convertido en una pieza central de su política educativa.  Estos incluyen un programa de adicionales apoyos financieros estatales para iniciativas de alfabetización temprana del distrito escolar que capacitan a los maestros y utilizan un plan de estudios probado para ayudar a los niños a aprender a leer. “Esperamos ver mejoras a largo plazo que sucederán como resultado de estas acciones. Esto tomará algún tiempo para reflejarse en los promedios estatales,” dijo Andrea Lockard, directora de evaluación del departamento de educación.  Los niños de kínder que se benefician de la ronda inicial de apoyos financieros extras, tomarán exámenes estatales por primera vez en la primavera de 2027.  La alfabetización temprana se centra en el kínder hasta el segundo grado, cuando los estudiantes están aprendiendo los conceptos básicos de la lectura.  Los esfuerzos para reforzar esos programas harán poco para cambiar la trayectoria de los estudiantes que actualmente están en los últimos años de la escuela primaria, secundaria y preparatoria.  En respuesta a las repetidas preguntas de los periodistas, los líderes educativos estatales proporcionaron pocos detalles sobre lo que pretenden hacer para mejorar los resultados de los estudiantes más grandes a quienes solo les quedan unos pocos años en las escuelas de Oregón. Tampoco respondieron en detalle cómo responsabilizarán a los líderes escolares locales por mejorar los resultados.  Marc Siegel, el portavoz del departamento, dijo en un correo electrónico de seguimiento que las opciones de rendición de cuentas “van desde la asistencia técnica hasta el aprendizaje profesional o el entrenamiento, pasando por la acción correctiva y, en última instancia, la retención de fondos.” Charlene Williams, jefa de escuelas estatales en el Oregon Department of Education, habla con estudiantes en una sala de Chavez Elementary en Salem durante el primer dia de escuela en septiembre 2023. (Rachel Alexander/Salem Reporter) Williams y otros ejecutivos enfatizaron que las pruebas estatales van más allá de demostrar que un estudiante puede leer. Las pruebas en tercer grado piden a los estudiantes que analicen textos. Y, por ejemplo, demuestren que pueden investigar información y escuchar.  Pero la prueba del undécimo grado mide si los estudiantes pueden leer, escribir y analizar textos al nivel requerido para avanzar a la universidad o una carrera sin educación remedial, dijeron los líderes educativos.  Según esa medida, la mayoría de los estudiantes del undécimo año en Oregón -el 55%- no están listos para su siguiente paso. Las cifras son peores para muchos grupos de estudiantes, incluidos los que viven en la pobreza, los estudiantes latinos, los estudiantes en hogares de acogida y los que han inmigrado recientemente a los EE. UU.  Aproximadamente uno de cada cinco estudiantes del undécimo año de secundaria opta por no tomar las pruebas estatales en Salem, lo que significa que los resultados no brindan una imagen completa del cuerpo estudiantil. Dan Farley, superintendente asistente de investigación y evaluación del estado, dijo que los estudiantes que no hacen las pruebas, suelen tener un alto rendimiento académico y centran su tiempo en hacer los exámenes para obtener créditos universitarios, como los exámenes de Colocación Avanzada y el Bachillerato Internacional.  Castañeda reconoció que algunos estudiantes abandonan la escuela secundaria exigiendo educación correctiva en inglés y matemáticas, pero dijo que los datos de la escuela secundaria no pintan una imagen precisa de lo que está sucediendo en Salem-Keizer.  Dijo que casi la mitad de los estudiantes del distrito están tomando con éxito cursos de nivel universitario, y es difícil comparar ese éxito con los datos estatales que muestran que solo uno de cada tres estudiantes del undécimo año del distrito son competentes en inglés.  “En pocas palabras, no hay muchas razones para que los estudiantes de 11º grado vean esa evaluación (estatal) y piensen: ‘Esta es una de las pruebas más serias que voy a tomar. Necesito ponerlo todo en ella,” dijo ella.  Los datos del jueves solo tienen resultados generales de las escuelas locales. Los datos que clasifican a los estudiantes de Salem-Keizer en grupos, como discapacidad o raza, se publicarán a finales de este otoño.  Alfabetización local y esfuerzos curriculares  En Salem-Keizer, Castañeda dijo que las iniciativas del distrito en marcha para mejorar las cifras incluyen iniciativas de alfabetización temprana, currículo actualizado y un enfoque en la asistencia escolar. Las escuelas de Salem-Keizer se han quedado rezagadas persistentemente en asegurarse de que la creciente proporción de estudiantes que comienzan la escuela primaria en español, así como sus maestros bilingües, tengan acceso a lecciones y materiales de calidad. Eso ha comenzado a cambiar recientemente.  Durante los últimos dos años, el distrito ha adoptado un currículo para varias materias de las escuelas media y de la preparatoria. El proceso continuará durante los próximos cuatro años, dijo Castañeda, incluirá un nuevo currículo de inglés y artes del lenguaje para las escuelas primarias, un componente clave para impulsar las habilidades de lectura.  “Tenemos un currículo actual que, en algunos casos, tiene literalmente décadas de antigüedad. Y esto no es solo un cambio en el contenido educacional. Este es un cambio en la cultura de nuestro distrito, dijo Castañeda. “Materiales instructivos de alta calidad en manos de los maestros, y ellos saben cómo usarlos. Con el tiempo, esto marcará una gran diferencia en la calidad y la consistencia de las experiencias que nuestros profesores y nuestros estudiantes están teniendo.” La superintendente Castañeda dijo que los maestros ahora están recibiendo capacitación en las escuelas primarias en la “ciencia de la lectura,” una forma comprobada de ayudar a todos los niños a aprender a leer.  Nuevos libros de literature en la biblioteca de Stephens Middle School el 3 de septiembre 2024. (Rachel Alexander/Salem Reporter) El distrito ha utilizado el dinero extra de la subvención estatal para pagar a un maestro experimentado en cada escuela para que se concentre en la instrucción de lectura y ayudando a otros maestros a adaptar las lecciones y trabajando con estudiantes con dificultades académicas en grupos pequeños.  Castañeda dijo que los persistentes desafíos incluyen la merma de asistencia escolar y la financiación. La proporción de estudiantes que faltan regularmente a la escuela aumentó durante Covid en Salem-Keizer, Oregón y en todo Estados Unidos.  Esto todavía no se ha recuperado.  “Si los niños no están con nosotros en las escuelas, no pueden aprender de nosotros. No hay forma de escapar de ese hecho básico,” dijo Castañeda.  La semana pasada, el distrito lanzó una campaña de asistencia llamada Attendance Matters (La Asistencia Escolar Es Importante) y está pidiendo el apoyo de los padres y la comunidad para asegurarse de que los niños estén en la escuela.  Las escuelas también necesitan financiación estable, dijo. Los profundos recortes presupuestarios del año pasado significan que las escuelas ahora tienen menos maestros, asistentes de aula y otros empleados que ayudan a los estudiantes a aprender a leer.  Además de la necesidad de aumentar el dinero estatal, Castañeda se hizo eco de un punto que ha hecho repetidamente este otoño: los legisladores necesitan financiar las escuelas para centrarse en lo básico y dejar de crear nuevos mandatos y proyectos especiales.  “Si hay una puerta giratoria de nuevas expectativas políticas, de nuevos requisitos curriculares, de nuevas demandas en nuestro sistema, es muy difícil centrarse en los fundamentos,” dijo.  Los resultados de Salem-Keizer ponen al distrito muy por detrás de una política que la Mesa Directiva Escolar adoptó el otoño pasado para evaluar el trabajo de la superintendente.  Esa política estableció un objetivo de mejorar la lectura de tercer grado este año en un punto porcentual, al 27%. En cambio, el número cayó al 24%. La presidenta de la Mesa Directiva Escolar, Cynthia Richardson, una administradora jubilada del distrito escolar, dijo en una declaración al Salem Reporter que Salem-Keizer necesita más oportunidades para que los maestros aprendan métodos efectivos para enseñar a leer y un plan de estudios que haya demostrado funcionar.  Dijo que la Mesa Directiva Escolar mantendría su objetivo de mejorar la proporción de estudiantes de tercer grado que muestran competencia al 34% para la primavera de 2028.  “Nuestra política de resultados se mantiene y nuestro trabajo es cambiar la trayectoria actual. Es por eso que adoptamos una política de resultados para que en cualquier momento sepas si estás en el camino correcto y si estás progresando,” dijo Richardson.  Comunícate con la reportera Rachel Alexander: [email protected] o 503-575-1241. The post Los resultados de las pruebas estudiantiles se estancan en Salem y en todo Oregón appeared first on Salem Reporter.